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本志红:在线教研的乡村“范儿”

时间:2023年03月12日 18:41点击数:来源:

乡村教育质量提升是乡村教育振兴的根本,而乡村教师教育水平提升是乡村教育振兴的关键。在线教研依托信息技术实现对传统教研的迭代更新,是信息化时代能够持续为乡村教育振兴赋能的一种新型教研模式,具有教研主体的广泛性、教研形式的多样性、教研环境的技术支撑性和教研资源的开放共享性等特征。目前常见的在线教研主要包括跨学段融通式在线教研、同学段融汇式校际在线教研和跨学科融合式在线教研等类型。

跨学段融通式在线教研赋能乡村教研创新。振兴乡村教育,教学研究是支撑。教学研究是弥补教师专业不足、提升教师综合素养的有效手段。顺势而生的“跨学段一体化在线教研”,试图打破校际壁垒,通过各学段“分别用力”和“共同施力”实现教育教学质量“1+1>2”的增长效应,通过构建“学科教研共同体”协同促进教育教学质量的整体提升,通过协同共研推进课程建设的整体性和系统性。这种教研探索搭建起了乡村教师与外界连接的一座桥梁,激励乡村教师立足乡村教育推进乡村教研的改革创新。

同学段融汇式校际在线教研赋能乡村教学改革。振兴乡村教育,教学改革是关键。课堂是乡村教育振兴的主阵地,要实现乡村教育振兴,必须向乡村课堂要质量,而乡村课堂是否有质量,关键在乡村教师。在线教研中依托信息技术支撑的同学段融汇式在线教研主要采取“同课异构”的教研形式,包括针对同一教学内容,不同学校不同教师的教学设计分享、示范课展示、重难点问题交流、专项内容研讨等内容,将持续赋能乡村教学改革。不同教师同一教学内容不同教学设计的在线分享,将有助于乡村教师不断深化认识、持续优化教学设计,并在实践中处理好教学内容与教育目标之间的关系,处理好具体教学目标与课程教学目标以及各教育目标之间的关系。同一教学内容的不同教学展示,将有助于乡村教师拓展思路、持续提升教学技能,并在实践中处理好教育理论与教学实践的关系,处理好掌握具体教学内容与让学生掌握教学内容之间的关系。教学中的重难点问题交流,将有助于提升乡村教师“抓关键”“牵牛鼻子”的能力,在重难点的交流中解决教学中的关键问题,从而为进一步推进乡村教育教学改革,促进乡村教育教学质量提升奠定基础。

跨学科融合式在线教研赋能乡村教师成长。振兴乡村教育,教师成长是关键。乡村教育尤其是乡村基础教育的发展,需要政府、社会组织和学校等各方支持,也需要在乡村教师的带领下改变整个课堂教学生态。跨学科融合在线教研可以帮助乡村教师挖掘不同学科的共同之处,有利于打破学科壁垒,实现课程教学资源的重组优化,并在此基础上探索成立新课程研发中心。通过跨学科融合在线教研,乡村教师不仅可以在不同学科融合教研的情境体验中认识、理解不同教学模式的理论依据和操作方法,还可以在比较鉴别中选择科学合理的教学模式、方法和手段,并在指导教学实践的过程中生成新的教学生态。着眼于课堂教学的跨学科融合在线教研,能够帮助乡村教师从多学科融合视角审视课堂教学,逐渐引导乡村教师不断创新教育教学方法;着眼于教师成长的跨学科融合在线教研,能够帮助乡村教师不断优化知识结构、提高教学能力,赋能乡村教师成长进步,促进乡村教师综合素养的提升。跨学科融合在线教研立志于打破学科界限,通过赋能教师成长改善课堂生态,为乡村教育教学质量提升提供保障。

(作者系山西师范大学红足一1世66814副教授,本文系教育部2021年度高校思想政治理论课教师研究专项一般教学研究项目“高校思政课混合式教学改革研究”[21JDSZK071]成果)